Le formateur dans sa fonction pédagogique

Quels sont les rôles clés du formateur dans sa fonction pédagogique ?

Le formateur porte, selon les situations, différentes casquettes dans sa fonction pédagogique pour offrir à l’apprenant une expérience d’apprentissage qui fasse sens pour ce dernier.

Tout d’abord, le formateur agit en tant que “guide” en posant un cadre et des repères clairs, tels que :

• Les objectifs pédagogiques visés,
• Les étapes de l’apprentissage et le découpage en séquences et séances,
• Les modalités choisies,
• Les évaluations et leur rôle,
• Les règles de vie en groupe (bienveillance, questions, prises de parole…),
• etc.

En structurant ainsi le cadre, il définit les limites à partir desquelles l’apprenant va pouvoir se positionner et construire ses savoirs.

Le formateur joue également le rôle de “facilitateur”:

• Il explique de différentes façons ;
• Il rappelle les prérequis ;
• Il schématise ;
• Il invite au questionnement ;
• Il encourage les expressions individuelles, les réflexions critiques et constructives, et les interactions collectives ;
• Il assume la fonction d’”évaluateur” en observant les progrès de chacun, en faisant un retour aux apprenants et en ajustant son approche pédagogique en conséquence.

Enfin, il joue le rôle d’expert pour garantir aux apprenants :

• Qu’il maîtrise le sujet dont il parle ;
• Que l’enseignement qu’il délivre est digne de confiance ;
• Que son autorité est légitime (autorité de compétence).

Attention cependant, et en particulier pour les formateurs issus de l’entreprise, car il peut être tentant et facile de rester dans son rôle d’expert, sans explorer les rôles de “guide”, “facilitateur” et “évaluateur”. Avec le temps, cette posture devient inconfortable et difficile à vivre pour le formateur comme pour les apprenants.

Comment le formateur pose-t-il des repères pour les apprenants ?

Le formateur définit les repères à communiquer aux apprenants lors de la phase de préparation pédagogique.

C’est à ce moment-là :

• Qu’il formalise clairement les objectifs pédagogiques visés ;
• Qu’il identifie les connaissances préalables à maîtriser (prérequis) pour que l’acquisition et la compréhension des nouvelles notions soient possibles ;
• Qu’il réfléchit et programme les étapes de son enseignement pour conduire pas à pas son groupe vers la compréhension ;
• Qu’il construit ses évaluations pour permettre aux apprenants de s’évaluer en cours de progression (évaluations formatives) et de valider leurs acquisitions (évaluations sommatives).

Avant de commencer toute séquence de formation, le formateur annoncera en préambule aux apprenants :

• Les objectifs visés,
• Les prérequis à réviser,
• La durée et la structure de son enseignement (séquences, séances),
• Les dates des évaluations et leurs rôles.

Ainsi posé, le cadre aidera les apprenants à se positionner.

Quel est le rôle du formateur dans la relation humaine à l’apprenant ?

Sans relation humaine, sans relation à l’autre, il n’y a pas de formation. Il n’y a qu’une transmission d’informations. Et transmettre une information n’est pas suffisant pour acquérir connaissances et compétences.

Le formateur a donc pour responsabilité de construire une relation humaine “pédagogique” avec son groupe, et au-delà, dans l’idéal, avec chaque apprenant selon sa spécificité.

Attention, construire une relation humaine “pédagogique” est délicat. Dans cette relation, le formateur n’est ni parent, ni copain, mais il doit trouver le moyen d’être en capacité :

• D’aider avec bienveillance ;
• De comprendre qu’on ne puisse pas comprendre ;
• De féliciter chaque fois que c’est possible et justifié ;
• De recadrer fermement les débordements pour le bien de l’apprenant concerné et pour le bien du groupe ;
• D’exiger la rigueur et d’expliquer pourquoi ;
• Et surtout… d’être exemplaire.

La parole du formateur aura du poids si elle est alignée avec son comportement. C’est à ce prix qu’il pourra développer une autorité de compétence, forcera le respect et aidera par l’exemple les apprenants à construire une estime solide d’eux-mêmes.

L’expression “Faites ce que je dis, pas ce que je fais” appliquée en pédagogie donne des résultats catastrophiques pour le groupe, comme pour le formateur lui-même.

Et pour aller plus loin :

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